Institut Creu de Saba
''Legiland és l'eix vertebrador de gairebé totes les activitats que fem al centre, entre altres, l'exposició dels llibres en el bookcrossing de passadís, o el disseny d'algun collage amb articles per a també exposar-los atractivament."
Professor de física de Batxillerat, en l’Institut Creu de Saba a Olesa de Montserrat. Innovador i proactiu amb propostes visuals i atractives.
Javier ens explica que el que el que intenten és que el llibre sigui el més visible, perquè en el seu pla d’impulsar la lectura el que es pretén és que l’alumne entri en un entorn on el llibre envolti a l’alumne.
Des de la vostra experiència, què aporta Legiland al vostre centre?
Bé, a nosaltres ens ajuda molt a estructurar el nostre impuls a la lectura. De fet, és l’eix vertebrador de gairebé totes les activitats que fem. Fem moltes coses com ara; exposar els llibres en el bookcrossing de passadís, o dissenyar algun collage amb articles per a també exposar-los atractivament.
Nosaltres el que intentem és que el llibre sigui el més visible, perquè en el nostre pla d’impulsar la lectura el que es pretén és que l’alumne entri en un entorn on el llibre sigui valorat.
Hem volgut crear un entorn on vegin aquests cartells i llibres per tot arreu, recomanacions dels professors on puguin fer els seus comentaris sobre la lectura.
Llavors ens ajuda molt això, perquè tota aquesta part visual del llibre en el centre, és a través de la plataforma de Legiland, és a dir, són els llibres de Legiland els que són exposats, amb els vostres cartells.
Una altra de les coses que més valorem és que la plataforma està en evolució contínua, és més, les últimes millores són una passada, faciliten molt la comunicació entre el professor i l'alumne.
I a nivell pràctic, en quins detalls veieu que els alumnes valorin i aprofitin la visibilitat de la lectura?
Bé, perquè ens ve molt bé que això formi part del seu acostament a la lectura i que es combini amb les activitats de la plataforma, per exemple quan veiem a algun alumne agafar un llibre del passadís i fer posteriorment alguna activitat. Ens ajuda moltíssim que Legiland combini la part digital i l’analògica, sempre tenint en compte que la plataforma permet un seguiment molt exhaustiu.
És un seguiment en el qual no solament es veu el percentatge d’encerts, sinó que es veu el tipus de preguntes, és a dir el docent té una gran capacitat d’anàlisi de la lectura que ha fet l’alumne, perquè la plataforma ofereix totes aquestes dades que permeten aprofundir i veure les preguntes que ha fallat.
Una altra de les coses que més valorem és que la plataforma està en evolució contínua, és més, les últimes millores són una passada, faciliten molt la comunicació entre el professor i l’alumne.
Pots donar un feedback en cadascun dels qüestionaris, pots donar premis, fins i tot com a tutor, pots premiar la lectura, i això és molt important, l’alumne se sent reconegut i acompanyat en el seu procès d’aprenentatge.
I llavors, hem comentat el bookcrossing i jo he tingut el plaer de veure'l perquè som aquí en el centre. Però explica'ns, què és exactament?
Sí, la idea com a tal és arriscada, els llibres queden exposats en els passadissos i podria passar qualsevol cosa amb ells, però apostem per ella perquè el nostre pla d’impuls de lectura es basa en la immersió de l’alumne.
Creiem que ha d’haver-hi un entorn on el llibre estigui molt, molt, molt present. I no solament el llibre físic, sinó també amb els cartells, valoracions dels professors. Clar, llavors confiem en que els alumnes ho anaven a respectar molt, a més que teníem l’experiència amb els quadres d’exposició i havien estat molt respectats. És a dir, puntuals vegades trobem un quadre que estigui pintat i no obstant això, estan exposats a »la intempèrie».
Els alumnes podrien fer qualsevol cosa amb ells i no hi ha vigilància. Llavors, partint d’aquesta experiència que els alumnes veritablement a vegades es porten molt millor del que nosaltres pensem i del que ells mateixos pensen, perquè ens vam atrevir a exposar els llibres en els passadissos.
Sí! Subestimem als més joves i és d'ells dels qui més aprenem a vegades.
Bé i hi ha altres iniciatives que estigueu fent en aquesta mateixa línia d'actuació?
Agraeixo que m’ho preguntis, ara mateix estem fent una cosa que té moltíssim calat des de la direcció.
El director del centre, concretament és una persona que entén molt d’intel·ligències múltiples. I aquest és un centre d’intel·ligències múltiples, perquè s’està elaborant una sèrie de fitxes perquè en la franja de projectes, es contemplin dues hores a la setmana per a fer un projecte
No és una assignatura en si, sinó que es defineix un projecte, el que sigui. I en aquest projecte, els alumnes han de fer una certa producció sobre ell. Per exemple; al segon quadrimestre és el projecte de lectura i per a aquests projectes s’estan generant unes fitxes i s’està donant als alumnes la possibilitat que llegeixin.
Que agafin un llibre del bookcrossing de passadís, dels moltíssims que hi ha, i que decideixin ells quin llibre és el que volen llegir. Un cop l’han llegit, han de fer sobre aquest llibre una sèrie d’activitats relacionades amb les intel·ligències múltiples, com el poden ser; estudi del personatge, anàlisi de la portada, en total, amb cadascuna de les set intel·ligències.
D’aquesta forma aconseguim fomentar la lectura i també aconseguim que cadascun primer triï la lectura, que és una part importantíssima i després que també potenciï la intel·ligència on més destaca; hi ha gent que és més kinestèsia, gent que és més visual, hi ha gent que és més lògica matemàtica, etc.
Tenim previst premiar la lectura, més enllà de reconèixer-ho amb un feedback, habilitar un espai amb butaques còmodes i llum natural.
Molt interessant, he vist també que creareu dos espais adaptats amb zones més còmodes per a llegir.
Explica'ns més!
Sí, és una altra bogeria que estem intentant fer, és una volta de rosca més.
Tenim previst premiar la lectura, més enllà de reconèixer-ho amb un feedback adequat, identificar els bons lectors i premiar-los amb un espai per a llegir més cómode.
Llavors, tenim previst habilitar dos dels solàriums que tenim en el centre, amb gespa artificial i amb butaques còmodes perquè siguin »espais lectors».
D’aquesta forma, els bons lectors podran gaudir d’estar fora de l’aula en un espai exterior agradable per a llegir. A més, és molt visible i es veu a la gent que està dins llegint des de fora, serà un bon incentiu perquè els alumnes es motivin a llegir.
Clar, és que es tracta de crear les circumstàncies per a fomentar la lectura també, i si en la mesura que sigui possible es creen espais que ho facilitin, és molt positiu.
I des del punt de vista de la plataforma com a tal, què és el que més destacaries?
El que més destacaria, des del punt de vista general, és que ens ajuda molt a promoure la lectura acostant-nos als alumnes d’una forma molt atractiva sense per això descartar el paper com a mitjà de lectura. Moltes vegades entenem l’ordinador, la tauleta, el mòbil com l’enemic, però cal tenir present que les noves generacions han crescut amb la tauleta, el mòbil, l’ordinador.
Llavors, no ens podem plantejar això com una lluita entre el dispositiu digital i el llibre en paper. Més aviat cal aplicar una bona combinació de tots dos i acabar amb la contradicció.
Nosaltres, per exemple, aquí fomentem la lectura en paper i fugim de la lectura a través de l’ordinador, perquè considerem que ja estan moltes hores exposats a les pantalles, però encara així, en un moment o un altre el teu mòbil, el teu ordinador, entra en l’equació.
Per tant, fomentem la lectura en paper, però també tenim tot un univers digital que juga a favor d’això, és a dir, l‘alumne que vol agafar el mòbil, tindrà el seu moment en el qual l’haurà de fer per a emplenar el qüestionari.
Si un alumne té una bona comprensió lectora o no, ho veus molt clarament a través dels resultats dels qüestionaris i el detall que et permet analitzar.
Entenc, i per acabar, per què recomanaries Legiland?
Completament. Si un alumne té una bona comprensió lectora o no, ho veus molt clarament. I en aquest sentit hi ha dues coses importantíssimes, que amb aquest projecte estem intentant complir.
La primera, que l’alumne pugui llegir el que vulgui. En això Legiland els ajuda moltíssim, perquè hi ha una enorme varietat de llibres i no solament hi ha moltíssims llibres, sinó que hi ha moltes tipologies de llibres, des d’articles de premsa, de ciència, de tecnologia, còmics.
I la segona és, que fa falta que el lector una vegada a llegit alguna cosa, tingui espais per a poder compartir aquesta lectura. És a dir, he llegit aquest llibre i m’ha agradat i haig de poder dir que aquest llibre m’ha agradat.
Llavors, en aquest sentit, nosaltres també intentem que els lectors que han llegit un llibre puguin comunicar-ho.
Com? En els llibres del passadís hi ha uns desplegables on el lector pot posar algun comentari per al següent que agafi el llibre.
