Lectores de futuro: competentes, entusiastas, frecuentes y críticos
La propuesta de Legiland se fundamenta en las enseñanzas de la profesora Nancie Atwell y en el modelo de bibliotecas públicas danesas.
Diseñamos cuatro espacios que se superponen y complementan con la finalidad de desarrollar el hábito lector del alumnado.
I · Explorar
En el espacio de DESCUBRIMIENTO el alumnado tiene libertad para explorar y acceder de forma autónoma a un universo de historias estimulante y diverso.
Las ciencias cognitivas señalan que, en todo acto de aprendizaje, cuando se nos da la posibilidad de elegir, mostramos más predisposición para aprender. Implicar a los alumnos en la elección despierta su interés por la lectura.
Expertos en didáctica lingüística coinciden en que la mejor manera de desarrollar el hábito lector es acercando a cada niño lecturas que capten su interés y que estén alineadas con su nivel de competencia lectora. En Legiland ofrecemos un catálogo de lecturas amplio, variado y escogido con criterio para este propósito.
Así hemos llevado la teoría a la práctica:
Selección
Hemos hecho una selección de más de mil lecturas de todo tipo y las hemos clasificado por múltiples criterios, respetando la convivencia de la lectura lúdica y la escolar.
Más que libros
Hemos incorporado textos breves digitales como artículos o relatos que requieren menos tiempo de lectura, aportan conocimientos, despiertan la curiosidad y facilitan el trabajo cooperativo.
Acceso a la lectura
Facilitamos que los alumnos puedan acceder a los libros en papel y a los textos breves en digital. Los colegios tienen a su disposición un sistema de préstamo bibliotecario para controlarlo fácilmente.
Autonomía
Ponemos a disposición del alumnado herramientas y recursos para que exploren de forma autónoma y configuren su biblioteca personal.
II · Orientar
En el espacio de APRENDIZAJE el alumnado se concentra en la comprensión de los textos y en mejorar su competencia lectora con el soporte y la orientación del profesorado.
El gusto por la lectura pasa por atender convenientemente a la diversidad de lectores, tanto por lo que respecta a su nivel, su ritmo de lectura como a sus intereses.
Disponer de información fiable y adecuada en cada momento es clave para llevar a cabo una buena mediación literaria.
Así hemos llevado la teoría a la práctica:
Información fiable
Legiland ofrece la información necesaria en tiempo real para hacer un seguimiento individualizado de las lecturas de cada alumno. Los datos permiten actuar en el momento oportuno y obtener resultados.
Atención a la diversidad
En Legiland, cualquier tipo de lector encuentra una lectura que despierta su interés y que es adecuada a su nivel. El sistema permite trabajar por grupos y personalizar la experiencia de uso a cada caso.
Legiland te cuenta qué, cuándo y cómo leen tus alumnos.
Recomendaciones
Cada docente puede adaptar el catálogo de Legiland a su realidad en clase. La plataforma permite recomendar lecturas, crear estanterías, crear actividades e incluso incorporar lecturas propias.
Feedback
La autonomía del lector se ve reforzada y acompañada en todo momento por el docente gracias al feedback que puede darle de múltiples formas: mensajes directos, actividades, méritos o medallas. El sistema también da feedback inmediato al alumno cuando hace las actividades.
III · Dinamizar
En el espacio de ENTRETENIMIENTO tienen lugar experiencias significativas mediante retos narrativos. Los elementos de juego son el ingrediente motivacional principal.
Jugar es una acción libre y espontánea, fuente de superación y satisfacción. El juego favorece el aprendizaje, emociona y ayuda a crear un ambiente más estimulante. Incorporar la gamificación a la lectura provoca efectos inmediatos y sorprendentes.
Así hemos llevado la teoría a la práctica:
Retos narrativos
Durante el curso se proponen varios retos (misiones) fundamentados en historias atractivas que invitan al lector a pensar por su cuenta, a superar obstáculos y conseguir logros y reconocimiento a través de la lectura.
Entorno lúdico
El propósito de la gamificación en Legiland es que el alumno tenga un motivo más para regresar, descubrir lecturas y seguir leyendo. Los logros le ayudan a centrar su atención en lo que lee para conseguir el máximo retorno posible. Además, el entorno lúdico hace que se sienta parte de una comunidad donde leer «mola».
IV · Cooperar
En el espacio de CREATIVIDAD el alumnado tiene la oportunidad de dar forma y compartir su talento trabajando, además de la lectura, otras competencias básicas.
Escuchar los intereses de los jóvenes lectores y entender su universo nos permite diseñar actividades y retos estimulantes en línea con los objetivos educativos.
Para conseguir que la lectura sea una actividad apetecible, utilizamos estrategias que dignifican al lector, premian su esfuerzo y hacen que se sienta parte de una comunidad con la que compartir y progresar.
Así hemos llevado la teoría a la práctica:
Concursos
Cada trimestre se propone un concurso en el que cualquier lector de la comunidad puede participar individualmente o en equipo. Son retos creativos en el que la lectura es protagonista, pero donde también tiene cabida la escritura, la expresión oral, el dibujo o las herramientas digitales. Todos los participantes tienen premio y las creaciones más destacadas pasan a formar parte de la comunidad.
Comunidad lectora
En Legiland, cuanto más lees y comprendes lo leído, más reconocimiento obtienes y más oportunidades para ayudar al resto de la comunidad a descubrir su próxima lectura. El factor social y la cooperación entre iguales es muy importante para elegir lectura y estar motivado. Por eso, hemos construido una comunidad fuerte, comprometida y solidaria.
